Anne Cordier

Anne Cordier

Anne Cordier en 2015.

Données clés

Naissance	3 août 1980
Nationalité	Française
Diplôme	Doctorat en sciences de l'information et de la communication
Profession	Professeure des universités
Formation	Université Lille-III

Anne Cordier, née le 3 août 1980, est une enseignante-chercheuse française en sciences de l'information et de la communication. Professeure des universités à l'Université de Lorraine et chercheuse au Centre de recherche sur les médiations (CREM), elle étudie principalement les pratiques informationnelles des enfants et des adolescents, l'éducation aux médias et à l'information (EMI), les usages du numérique en éducation et les médiations des savoirs.

Ancienne professeure documentaliste, elle développe des recherches de terrain centrées sur les pratiques effectives et les trajectoires des jeunes. Ses travaux mettent notamment en question l'idée d'une compétence numérique qui serait naturellement acquise par une génération de « digital natives » et insistent sur le rôle des apprentissages, de la famille, des pairs et des inégalités sociales dans la construction du rapport à l'information. Cette démarche est au centre de ses ouvrages Grandir connectés (2015) et Grandir informés (2023), ainsi que de recherches ultérieures consacrées à l'enfance, aux écrans et à l'éducation à l'information.

Parcours

Anne Cordier effectue sa scolarité et ses études dans le Nord de la France. Après une licence de lettres modernes et des études en sciences de l'information, elle obtient le CAPES de documentation. Elle exerce comme professeure documentaliste dans plusieurs établissements du Nord de 2003 à 2012, tout en poursuivant un cursus de recherche en sciences de l'information et de la communication. Elle obtient en 2006 un master 2 recherche dans cette discipline à l'Université Lille-III.

Elle soutient en 2011 à Lille-III une thèse de doctorat intitulée Imaginaires, représentations, pratiques formelles et non formelles de la recherche d'information sur Internet : le cas d'élèves de 6e et de professeurs documentalistes, sous la direction d'Éric Delamotte et de Vincent Liquète. Cette recherche confronte les représentations que les collégiens et les professionnels se font de la recherche d'information sur Internet à leurs pratiques observées, en s'appuyant notamment sur des entretiens et des observations en établissement scolaire.

En 2012, elle devient maîtresse de conférences en sciences de l'information et de la communication à Rouen, au sein d'un institut de formation des enseignants. Elle y enseigne notamment les usages éducatifs du numérique, l'information et les médias et participe à la préparation au CAPES de documentation. Le 6 décembre 2019, elle soutient à l'Université Bordeaux-Montaigne une habilitation à diriger des recherches intitulée Pour une anthropologie de l'information, sous la direction de Vincent Liquète. Qualifiée en 2020 aux fonctions de professeure des universités par le Conseil national des universités, elle rejoint en 2021 l'Université de Lorraine comme professeure des universités et intègre le CREM.

Travaux de recherche

Pratiques informationnelles et démarche d'enquête

Les travaux d'Anne Cordier s'inscrivent dans l'étude des « pratiques informationnelles », entendues comme l'ensemble des manières de chercher, produire, sélectionner, évaluer, partager et s'approprier de l'information dans des situations sociales données. Son approche accorde une place centrale aux contextes dans lesquels ces pratiques prennent sens : école, famille, groupes de pairs, espaces documentaires, plateformes numériques ou enseignement supérieur. Avec Gilles Sahut, elle codirige en 2023 un numéro de la revue Études de communication consacré au renouvellement conceptuel et méthodologique de ce champ de recherche.

Sa démarche est principalement qualitative et compréhensive. Entretiens, observations, récits de pratiques et suivi dans le temps lui servent à rapprocher les usages déclarés des situations concrètes et à restituer la façon dont les personnes donnent sens à leurs activités informationnelles. Dès ses recherches doctorales, elle insiste ainsi sur la nécessité de ne pas réduire les élèves à une catégorie générationnelle et de prendre en compte la manière dont le statut scolaire, les prescriptions pédagogiques et les représentations réciproques des élèves et des enseignants transforment les comportements.

Elle formule ensuite la notion d'« être-au-monde informationnel » pour désigner l'articulation, au cours d'un parcours biographique, entre pratiques, représentations, valeurs, imaginaires, émotions et milieux informationnels. Cette proposition vise moins à isoler un outil ou un média qu'à suivre la manière dont une personne construit un rapport durable à l'information à travers différents espaces de socialisation.

Adolescents, recherche d'information et critique des « digital natives »

Dans Grandir connectés. Les adolescents et la recherche d'information, publié en 2015, Anne Cordier rassemble plusieurs années d'enquêtes conduites auprès de collégiens et de lycéens. Elle y confronte les discours qui présentent les adolescents comme spontanément compétents avec les technologies numériques à leurs pratiques ordinaires de recherche d'information. L'enquête met en évidence des savoir-faire réels mais inégalement distribués, ainsi que des difficultés à se représenter l'organisation de l'information numérique, à expliciter le fonctionnement des outils ou à transférer des habitudes acquises hors de l'école vers des situations scolaires.

Cette analyse conduit à contester une lecture homogène de la jeunesse numérique. Les pratiques se construisent au contact de la famille, des pairs et de l'école, qui n'offrent ni les mêmes ressources ni les mêmes normes de légitimité. Les groupes d'amis favorisent la circulation de pratiques et de références, sans constituer nécessairement des espaces où les jeunes peuvent reconnaître leurs difficultés ou vérifier leurs compétences. De même, les usages personnels ne sont pas simplement transportés dans la classe : l'évaluation, les consignes scolaires et le regard des adultes modifient la façon de chercher et de juger l'information. La recension de l'ouvrage dans le Bulletin des bibliothèques de France souligne la richesse des données de terrain et la distance prise avec les discours globalisants sur les « digital natives », tout en relevant une tendance à formaliser certaines observations dans des typologies jugées parfois trop systématiques.

Cette attention aux changements de contexte se retrouve dans ses travaux sur le passage à l'enseignement supérieur. Dans l'article « On ne naît pas étudiant·e, on le devient » (2018), elle étudie l'acculturation informationnelle des étudiants et les apprentissages, souvent implicites, qui permettent de se familiariser avec les ressources, les normes et les pratiques attendues à l'université.

Parcours informationnels, émotions et inégalités

Grandir informés. Les pratiques informationnelles des enfants, adolescents et jeunes adultes, paru en 2023, prolonge ce programme de recherche en suivant dans la durée une partie des jeunes rencontrés lors des enquêtes précédentes. L'ouvrage croise un suivi longitudinal de douze personnes depuis 2012 avec trois autres enquêtes de terrain menées dans des établissements du premier et du second degré entre 2015 et 2022. Ce dispositif permet d'observer la formation de trajectoires informationnelles : évolution des sources et des formats privilégiés, place croissante du téléphone et des réseaux sociaux, poids des habitudes familiales, rôle des pairs, souvenirs des apprentissages scolaires et transformations liées à l'entrée dans les études supérieures ou la vie adulte.

L'ouvrage accorde une attention particulière à la dimension sensible de l'information. S'informer peut être associé à la curiosité et au plaisir, mais aussi à l'inquiétude, à la fatigue ou au sentiment d'illégitimité. Les entretiens font apparaître des « héritages informationnels » familiaux, des usages très différents des mêmes plateformes et des écarts dans la connaissance des codes attendus à l'école. Anne Cordier relie ainsi les pratiques informationnelles aux ressources culturelles, sociales et économiques disponibles et souligne des inégalités qui peuvent également être genrées.

La dimension longitudinale donne accès à des biographies informationnelles détaillées, mais l'effectif suivi ne permet pas de généralisation statistique. Florence Michaux-Colin souligne cette limite tout en observant que les douze trajectoires sont mises en perspective avec d'autres recherches et servent à dégager des pistes pour l'EMI. Une autre recension, dans le Bulletin des bibliothèques de France, met en avant le croisement entre suivi au long cours et enquêtes scolaires, ainsi que l'attention accordée aux expériences subjectives, aux inégalités et aux médiations familiales. En 2024, Grandir informés figure parmi les quatre finalistes du Prix du livre Recherche des Assises internationales du journalisme de Tours.

Éducation aux médias, écrans et pratiques des jeunes

Les recherches d'Anne Cordier sur l'EMI prolongent directement ses enquêtes sur les pratiques. Elle défend une éducation à l'information qui ne se limite ni à la maîtrise technique des outils ni à des séquences ponctuelles de prévention des risques. Ses travaux invitent plutôt à partir des expériences des élèves, à rendre explicites les normes de fiabilité et de légitimité et à relier les apprentissages scolaires aux pratiques développées dans d'autres espaces sociaux.

Cette perspective s'étend à d'autres pratiques culturelles. En 2023, elle participe avec Christine Mongenot à une enquête de l'Institut national de la jeunesse et de l'éducation populaire sur les pratiques d'écriture des adolescents. Le rapport croise une enquête quantitative menée en 2022 auprès de 1 500 adolescents et cinquante entretiens individuels analysés par Anne Cordier. Il met notamment en évidence la difficulté de nombreux jeunes à se penser comme auteurs de leurs écrits, la coexistence des écritures scolaires et personnelles, ainsi que des écarts selon le genre et l'appartenance sociale.

La même année, elle codirige avec la psychologue Séverine Erhel l'ouvrage collectif Les enfants et les écrans. Organisé autour de dix affirmations courantes sur le numérique, le livre réunit des chercheurs de plusieurs disciplines pour examiner les résultats disponibles sur le développement, les apprentissages, les relations sociales, la désinformation ou les usages problématiques. Une recension de Daphné Chapellier salue la clarté avec laquelle l'ouvrage distingue corrélation et causalité et met à distance les discours alarmistes ; elle relève cependant que le format court des chapitres limite l'approfondissement de certains arguments et regrette, sur quelques thèmes, des développements plus restreints sur certains risques tels que le cyberharcèlement.

À partir de 2023, Anne Cordier dirige le projet GTnum EMILIE (« Éducation aux médias et à l'information et littératies informationnelles enfantines »), financé par la Direction du numérique pour l'éducation. Mené avec le CLEMI, Réseau Canopé, des équipes universitaires et plusieurs délégations académiques au numérique, le projet porte sur les élèves des cycles 2 et 3 et cherche à construire l'EMI à partir des cultures informationnelles enfantines. En 2026, les premiers résultats présentés par l'équipe reposent notamment sur une enquête participative auprès de plus de 1 000 enfants du primaire et de leurs enseignants, précédée d'une année d'enquête ethnographique dans trois classes.

Ses recherches sur les usages du numérique en éducation portent aussi sur l'enseignement à distance. Dans le cadre du projet ANR PERSCOL, consacré à la persévérance dans l'enseignement secondaire à distance en France, elle étudie avec Valentine Beckmann l'expérience de lycéens scolarisés au CNED. Leur article publié en 2026 dans Diversité analyse la reconfiguration du « métier d'élève » à distance, notamment l'organisation du travail, les ressources mobilisées et la place de la famille et des pairs.

Dans le même prolongement, Anne Cordier et Cédric Fluckiger signent pour le Centre national d'étude des systèmes scolaires un rapport scientifique de cadrage préparé pour la conférence de consensus organisée en novembre 2024 sur les nouveaux savoirs et compétences des jeunes. Publié en mars 2025, il examine notamment les apprentissages informels et les conditions de leur articulation avec les objectifs scolaires.

Responsabilités scientifiques et expertise

À l'Université de Lorraine, Anne Cordier est coresponsable depuis 2021 du parcours Documentation du master Métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation et siège au jury du CAPES externe de documentation. Élue membre titulaire de la 71e section du Conseil national des universités depuis 2023, elle est également, depuis 2024, directrice adjointe du CREM, chargée de la valorisation de la recherche et du dialogue entre sciences et société.

Son expertise est mobilisée par plusieurs organismes publics sur les usages numériques des jeunes. À partir de 2020, elle participe pendant cinq ans au groupe de travail de l'Anses consacré aux usages des réseaux sociaux numériques et à la santé des adolescents. L'expertise collective publiée en 2025 réunit des travaux issus de plusieurs disciplines afin d'éclairer les effets et les risques associés à ces usages. Au début de 2026, elle rejoint le comité scientifique de l'Autorité de régulation de la communication audiovisuelle et numérique (Arcom), où son domaine d'expertise porte notamment sur les pratiques informationnelles des jeunes, l'EMI et les usages numériques ordinaires.

Elle tient depuis 2017 le carnet de recherche Cultures de l'information, où elle rend compte de ses enquêtes, publications et activités scientifiques.

Médiation scientifique et ressources pédagogiques

Anne Cordier participe à la conception de ressources qui transposent des résultats de recherche vers des usages éducatifs. En 2020, elle assure avec Isabelle Féroc-Dumez la direction scientifique et pédagogique de la bande dessinée Dans la tête de Juliette, conçue par le CLEMI pour ouvrir le dialogue avec les adolescents sur le smartphone, les réseaux sociaux, l'information et la vie privée. En 2024, elle dirige une étude qualitative sur la réception de cette ressource par des adolescents et sur leur rapport au smartphone et à l'information.

Anne Cordier développe également le « baromètre informationnel », un outil issu d'une recherche-action qui amène les élèves à cartographier leurs sources et à expliciter leur rapport à celles-ci. À partir de 2026, elle en organise la diffusion pédagogique dans la série Cultiver les sources !, publiée sur son carnet de recherche, afin d'outiller le travail sur la culture des sources en EMI.

Elle apporte également son expertise au projet associatif Maîtrise ton Web, développé par Signes de sens pour les enfants de cycle 3. Le jeu propose des parcours consacrés notamment aux réseaux sociaux, à la vie privée, aux sources et à la désinformation. Le projet reçoit en 2022 le prix Éducation aux médias et à l'information des Assises internationales du journalisme de Tours dans la catégorie « Associative ».

Publications

Ouvrages, directions et rapports

• Grandir connectés. Les adolescents et la recherche d'information, C&F éditions, 2015, (ISBN 978-2-915825-49-7).
• avec Vincent Liquète, Utopies contemporaines en information-documentation, ISTE éditions, 2018, (ISBN 978-1-78405-391-8).
• Grandir informés. Les pratiques informationnelles des enfants, adolescents et jeunes adultes, C&F éditions, 2023, (ISBN 978-2-37662-065-5).
• avec Séverine Erhel (dir.), Les enfants et les écrans, Retz, coll. « Mythes et réalités », 2023, (ISBN 978-2-7256-4381-6).
• avec Christine Mongenot, Les adolescents et leurs pratiques d'écriture au XXIe siècle : nouveaux pouvoirs de l'écriture ?, INJEP, 2023.
• (dir.), Quand les adolescents racontent le smartphone. Une enquête sur la réception de la bande dessinée Dans la tête de Juliette, CLEMI, 2024.
• avec Cédric Fluckiger, Nouveaux savoirs et nouvelles compétences des jeunes : quelle construction dans et hors de l'école ?, Cnesco-Cnam, 2025.
• avec Grégoire Borst et Nadia Daam, sous la direction de Serge Tisseron, Faut-il interdire les réseaux sociaux aux jeunes ?, Robert Laffont, coll. « Les nouvelles lettres persanes », 2025, (ISBN 978-2-221-27953-3).

Articles et contributions scientifiques (sélection)

• « Le chercheur confronté au duo pratique-imaginaire », Études de communication, no 37, 2011, p. 177-190.
• « La recherche d'information sur Internet des collégiens : entre imaginaires, pratiques et prescriptions », Documentaliste - Sciences de l'information, vol. 48, no 1, 2011, p. 62-69.
• « Et si on enseignait l'incertitude pour construire une culture de l'information ? », Communication & Organisation, no 42, 2012, p. 49-60.
• « La construction du sujet scolaire dans les recherches en Information-Documentation », Recherches en éducation, no 18, 2014, p. 52-63.
• avec Angèle Stalder, « Modes d’appréhension et de dissémination des cultures de l’information dans l’École : les conditions de la reliance », Communication & Organisation, no 51, 2017, p. 67-76.
• « On ne naît pas étudiant·e, on le devient : acculturations informationnelles étudiantes », Revue française des sciences de l'information et de la communication, no 15, 2018.
• « Exercer un esprit critique en confiance : le défi de l'éducation à l'information et aux médias », Hermès, La Revue, no 88, 2021, p. 168-174.
• avec Gilles Sahut, « Les pratiques informationnelles : dynamiques conceptuelles, questionnements méthodologiques », Études de communication, no 61, 2023, p. 9-18.
• avec Valentine Beckmann, « Apprendre à distance, apprendre à la marge : vécus d'un métier d'élève reconfiguré », Diversité, no 208, 2026.

Liens externes

• Page d'Anne Cordier sur le site du CREM
• Publications d'Anne Cordier sur HAL
• Cultures de l'information, carnet de recherche d'Anne Cordier
• Anne Cordier sur Radio France

Notes et références

Article publié sur Wikimonde Plus